目前,基于大概念的教学成为了落地培养学生核心素养的重要抓手。为了指导中小学教师开展指向核心素养的教学设计,提升教师的教学设计能力,本培训手册主要基于认知负荷理论视角,指出了教师科学地开展基于大概念教学设计的三个关键要素,即:大概念设计、学习活动序列设计、学习支架设计。在此基础上,结合理论讲解和案例学习的方式,从实践操作层面以模块化学习的方式,为中小学教师科学地开展基于大概念教学设计提供理论和实践指导。
- Teacher: 慧英 蔡
目前,基于大概念的教学成为了落地培养学生核心素养的重要抓手。为了指导中小学教师开展指向核心素养的教学设计,提升教师的教学设计能力,本培训手册主要基于认知负荷理论视角,指出了教师科学地开展基于大概念教学设计的三个关键要素,即:大概念设计、学习活动序列设计、学习支架设计。在此基础上,结合理论讲解和案例学习的方式,从实践操作层面以模块化学习的方式,为中小学教师科学地开展基于大概念教学设计提供理论和实践指导。
面向中小学教师的项目化教学能力提升课程,以“PBL”理念和“新课标”为理论指导,以项目式教学案例和专题训练两大模块为主线,帮助教师更新项目化学习观念、了解项目设计流程以及具体实施方法等内容,拓宽视野,加强设计思维和实践能力,全面提升教师项目化学习活动实施专业素养。
课程以“主题学习”、“案例分析”、“小组研训”等形式,帮助教师更好理解和落实项目式教学,探索教学实践新途径。主要包含以下内容:项目式教学内涵、项目式教学具体实施流程、项目式教学案例分析、项目化学习活动的探索与实践、素养导向下的项目化学习设计。
以信息技术(科技)课程标准为指导,通过理论与实践相结合、自主学习和专家引领相结合的培训方式,对基于学科素养的课标理解开展对信息科技新课程标准的学习解读,提升教师信息技术(科技)课程的教学设计与实施能力,坚定核心素养培养方向,促进信息科技创新教学,切实提升义务教育育人质量。
课程以“主题学习”、“案例分析”、“小组研训”等形式,引导中小学信息技术(科技)教师深刻理解2022版义务教育课程标准的思想,完成基于学科核心素养信息技术课程教学设计方案,主要包含以下内容:基于学科素养的课标理解、面向核心素养的校本研修、新课标下的教材分析与教法指导、基于学科核心素养的学业评价与改进资源建设、新课标下的教学设计与实施
数据素养提升的科普教学内容分为何为教育数据、教育数据如何与教育数据为何三个模块,深入浅出讲述教师如何理解数据、如何分析,融合案例分析,从实际需求和应用出发实施科普教学内容。
面向中小学教师的数据素养提升课程,聚焦数据研究与学科教学,从理论学习到实践操作,再延伸案例分析与成果汇报,旨在帮助中小学教师转变依据经验教学的思维,培养透过数据表象探究潜在问题的能力,在教学实践中提升数据素养。从教学实际问题出发,在了解数据素养相关知识的基础上,掌握教学数据分析和处理的方法和数据驱动教学实施的流程与方法,深入剖析实际教学案例,完成数据驱动教学改进实践。
课程从真实情境出发,“主题学习”、“案例分析”、“小组研训”、“项目学习”、“线上线下混合教学实践”等多种形式,树立数据分析意识,在教学实践中提升数据素养。
面向中小学信息化管理者,聚焦中小学学校首席信息官CIO队伍建设,通过“学、研、思、行”一体化设计的混合式培训,采用专题讲座、案例分析、任务驱动、专家指导相结合的形式,提升学校CIO对未来智能技术环境的教学应用与模式变革的深入理解,激活中小学依托技术变革教育教学的内驱力和行动力,促进各区域和学校教育信息化建设实现质的转变。
通过理论与实践相结合、自主学习和专家引领相结合的培训方式,构建中小学学校CIO能力体系,以“学研用”一体的实践路径,提升CIO实践能力与问题解决能力,主要包含以下内容:
1.中小学学校首席信息官(CIO)工作职责
2.中小学CIO领导下的学校教育信息化管理服务
3.中小学CIO的技术能力提升
4.教育信息化创新变革